どうも。南弘一です。千原台高校の校長をしています。とともに、地元熊本でサッカー解説の仕事もしています。
今日のタイトルは、
「いい教師の条件」諸富祥彦著（SB新書）を読んで…（中編）
昨日のブログの続きです。
昨日のブログでは、私が本書を参考にして考えた「いい教師の条件」三つのうちの一つ目、「リレーション力」についてお話ししました。
今日は、この続きをお話しします。
では、早速二つ目の発表です。
二つ目は、「ファシリテーション力」です。
このことについて著者は、次のように述べています。
「今、『教師の役割』が、世界的に大きく変わりつつあります。
従来の『教科内容』を『教えること』（ティーチング）から、子ども一人ひとりのの『資質』『能力』を最大限に引き出すこと。そのために、『子ども自身の思考のプロセス』『子ども同士の対話のプロセス』を促進すること（ファシリテーション）へ、教師の役割が大きく変化しつつあるのです。」
このことは、現在、教育現場にいる私としても強く実感しています。
このように「教師の役割」が変化しつつある背景には、「学習指導要領の改訂」があります。高校では2022年度、つまり今年度から「完全実施」となった「新学指導要領」では、学びに対して子どもたちの主体性を育て能動的に取り組ませる「主体的・対話的で深い学び」（アクティブラーニング）が推奨されています。
「他人から強制されたこと」と「自ら進んでやったこと」のどちらが身に着くか？
これは、後者であることは、あなたも体験していることだと思います。
このことについては、脳科学的にも明らかになっていて、脳科学者の茂木健一郎著「プロファッショなるたちの脳活用法２」（NHK出版）では、「第1章 子どもの脳の育て方～成長の極意は『教えないこと』～」と題し、清水商業サッカー部の監督として、小野伸二や川口能活を育てた大瀧雅良監督や、中学校英語教師として英語教育界最高の栄誉とされる「パーマー賞」（㈶語学研究所主催）を受賞した田尻悟郎先生の実践が紹介されています。興味のある方は、こちらの本も読んでいただくことをオススメします。
私自身は、「ファシリテーション力」をどんな機会に磨いているか？
それは、学校現場ではなく、サッカー協会の「47FAチューター（47都道府県サッカー協会指導者養成担当者）」としての仕事で磨いています。
「47FAチューター」の役割は、47都道府県でサッカー指導者養成講習会を開いて、受講生の「ファシリテーター」となり、受講生自身の「サッカー指導者としての資質」を引き出すことにあります。
現在、校長職にあり授業をする機会がなくなった私が、このような場で磨いた「ファシリテーション力」を発揮するのは、以前のブログでお話しした「教員採用試験対策」で若者たちを指導するときです。
今後は、さらに多くの教師が「ファシリテーション力」を磨いていく機会を作っていきたいと思います。
さて、三つ目は…
ここまでのかなりの字数になったので、明日のブログを（後編）とさせていただき、そこで、お話ししますね。
今日も最後までお付き合いいただきありがとうございました。
今日一日が、あなたにとって素敵な一日になりますように。
